UNESCO Eesti rahvuslik komisjon Narva Soldino Gümnaasium
Tallinna mnt. 40, 21006 Narva, Eesti, reg.75026690tel.: +3723569560, +3723563080, e-post: sekretarsoldino.edu.ee
 
 Язык                      

В Календарь      

 

 



 

◊ Общая информация › История гимназии › Исследовательская работа "История школы №13" Воронцовой Ксении, ученицы 12B класса, 2006.г., руководитель А.Салманова

Исследовательская работа "История школы №13" Воронцовой Ксении, ученицы 12B класса, 2006.г., руководитель А.Салманова

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ

1.РОЖДЕНИЕ

2.ПЕРВОПРОХОДЦЫ

3.СТАНОВЛЕНИЕ ШКОЛЫ

4.ПЕРВЫЙ КЛАСС

5.ЯРКИЕ ЛИЧНОСТИ

6.ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ

7."ЛИЦО" ШКОЛЫ

 

ПРЕДИСЛОВИЕ

 

История - сокровищница наших деяний,
свидетельница прошлого, пример и поучение для
настоящего, предостережение для будущего.

М. Сервантес

 

Изучать азы такой сложной и многогранной науки, как история, приходилось всем, кто некогда сидел на школьной скамье и хотя бы время от времени слушал то, что говорил учитель, терпеливо пытавшийся вложить в головы ученикам знания о битвах, революциях и государственных переворотах. Для кого-то уроки, на которых то и дело можно было узнать о событиях прошлого, стали часами скуки и, казалось бы, бесконечного ожидания "спасительного" звонка. Действительно, какой интерес могут представлять даты, подобно граду сыплющиеся на бедную ученическую голову из уст преподавателя, рассказы о том, кто и с кем воевал, кому досталась победа, что стало с проигравшими, или о том, как жили люди в таком-то веке, в такой-то стране? Зачем вообще изучать историю? Для чего нужно знать о делах, творившихся в давние времена и не касающихся тебя вовсе?

По-настоящему умный и здравомыслящий человек не станет, наверное, задавать себе подобные вопросы, потому как понимает: история может научить многому, и именно по этой причине её следует знать, тем более, что она - дама весьма капризная, и очень любит, когда её почитают и уделяют ей много внимания. Кроме того, как сказал A.C. Пушкин, "уважение к минувшему - вот черта, отличающая образованность от дикости". Без сомнения, так оно и есть -только невежи и дикари будут с презрением говорить о прошедшем, люди же воспитанные и сознательные никогда так не сделают, ведь они знают, что памяти достойно любое событие, независимо от того, носило ли оно положительный или же, наоборот, отрицательный характер. Всякий опыт, и со знаком "плюс", и со знаком "минус", несёт определенную пользу, историческая же наука и есть ничто иное, как своеобразный хранитель бесценного опыта прошлых поколений.

Однако важно знать не только ту историю, которая касается мира вообще, а ещё и ту, что касается самого человека. Многие ли знакомы, например, с историей школы, где учились? Многие ли проявляли хотя бы малый интерес к этому? Даже такая, "маленькая", ограниченная небольшими временными рамками история тоже имеет большое значение. Я сама до определенного времени мало что знала о своей школе, которая стала для меня вторым домом, и когда проводился опрос, призванный выяснить, насколько глубоки познания учеников в области исторических фактов о школе, то я ответила только примерно на треть вопросов. Мне даже стало стыдно, что я так ужасно мало знаю о своей родной Нарвской Солдинаской гимназии, дававшей мне образование на протяжении целых двенадцати лет! Теперь, конечно, я осведомлена намного лучше, и всё благодаря не только школьной газете, но и тем людям, которые работают в гимназии или работали там когда-то. Их воспоминания оказались ценным материалом и стали опорой для написания моей работы по истории той школы, где я учусь.

Надеюсь, что читатель, пожелающий ознакомиться с этой работой, являющейся в некотором роде исторической хроникой, получит всеобъемлющую информацию о том, как "рождалась" и "росла" Солдинаская гимназия, справившая первого сентября 2005 года довольно-таки солидный юбилей - 20 лет. Хотя такой возраст может показаться и не очень большим, однако для школы - это уже целая жизнь, целая история, созданная заботливыми руками жителей "дома знаний" под номером 13 ( а именно такой номер имеет моя школа), ставшим для многих из них счастливым.

Итак, начнем путешествие по светлым залам школьной истории...

1. РОЖДЕНИЕ

Как известно, ничто не появляется просто так, из пустоты, само по себе, без помощи чего-либо. Вот и новая, тринадцатая, школа возникла, естественно, не из воздуха, а вследствие усердия строителей, причём не только тех, кто в прямом смысле создавал школьное здание из кирпича и цементного раствора, но и тех, кто впоследствии "строил" лицо будущей гимназии и составлял её коллектив. Эти люди стали, в определённом смысле, родителями школы, причём родителями очень заботливыми и любящими, и положили начало большой и дружной школьной семье, число членов которой сейчас превышает отметку в девятьсот человек.

Рождение же нового "храма науки" ознаменовалось 26 июля 1984 года закладкой в основание его фундамента первого камня, причём камня необычного - на нём написана дата "26.07.1944", являющаяся памятной, ведь именно тогда, ровно сорок лет назад, случилось знаменательное событие: город Нарва был освобожден от гнёта фашистов. Так что можно сказать, что в один день началось две жизни - школы и города, "задышавшего" свободно, а следовательно -родившегося заново. Кстати, в фундаменте спрятано ещё одно сокровище - капсула с посланием для будущих поколений учеников, она была заложена никем иным, как самым настоящим генералом армии, которого звали Н. Г. Лященко. Помимо него на столь торжественном событии присутствовали и другие гости из числа военных, это маршал артиллерии К. П. Казанов, генерал-лейтенант С. С. Шорников, генерал армии А. Ф. Щеглов и многие другие. Именно они положили первый раствор на первые камни основания здания. Совершенно точно, что не каждая школа удостаивается такой чести!

В одной известной детской песенке поётся о том, что река начинается с ручейка, а дружба - с улыбки, то есть это значит, что всё большое берёт своё начало с чего-то маленького. Если следовать этому принципу, то можно сказать, что и школа начинается с одного-единственного камня, равно как и любое другое здание (если оно, конечно, не состоит из какого-то иного материала). Так и "началась" нынешняя Нарвская Солдинаская гимназия. За первым же камнем в её фундаменте последовали второй, третий, четвёртый...Кирпичик за кирпичиком росла новая школа, и росла быстро, ведь её необходимо было сдать в намеченный срок - как раз к 1-му сентября, ко Дню знаний, чтобы ученики смогли сесть за парты именно в этот день, как и положено. Строительные же работы выполняли рабочие первого строительного управления Нарвского общестроительного треста, а помогали им в этом нелёгком деле бригады добровольцев, состоявшие из молодёжи предприятий города Нарва.

Не за горами было уже то время, когда школа откроет свои двери и сотни девчонок и мальчишек поспешат занять места на корабле, выходящем в свой первый рейс по волнам знаний под умелым руководством первого директора-капитана Вячеслава Васильевича Акимова и его верных помощников - учителей и технических работников. Совсем-совсем скоро можно будет услышать, как классные помещения и коридоры наполнятся звонкими голосами учеников, разговаривающих о чём-то своём на перемене или отвечающих домашнее задание, плавной речью учителей, рассказывающих что-то интересное своим подопечным или же делающих им строгий выговор за непослушание, различными другими звуками: шелестом тетрадных листов и страниц учебников, музыкой, льющейся из кабинета, где живут ноты, топотом маленьких ножек младшеклассников, которые, несмотря на то, что это не разрешено, пытаются бегом передвигаться от одного класса к другому, попутно играя в догонялки... А ещё будут запахи вкусного обеда, что становятся сильнее, стоит только приблизиться к столовой, акварельных красок, при помощи которых малыши будут старательно выводить портреты своих мам, еле уловимый запах мела...

Вся жизнь у школы ещё впереди, а пока она только строится умелыми руками мастеров, день ото дня становится всё выше, приобретает постепенно такой вид, какой и должна иметь школа. Все с нетерпением ждут наступление того торжественного и поистине счастливого момента, когда строительство будет завершено и большие школьные двери гостеприимно распахнутся, приглашая за знаниями.

2. ПЕРВОПРОХОДЦЫ

Ну вот, школа готова в срок, первого сентября 1985 года Вячеслав Васильевич Акимов получает символический ключ, становясь таким образом полноправным хозяином школы, затем торжественно перерезает красную ленточку и отныне школа открыта. Первые ученики дружно вступают на порог "свежеиспечённой" школы... Первые же учителя появились здесь ещё летом, когда школа, можно сказать, была готова только наполовину, ведь помимо постройки здания и его внутренней отделки необходимо было обустраивать помещения - собирать и устанавливать парты, шкафы, стеллажи, убирать строительный мусор, сажать цветы, предназначенные для украшения классов и рекреаций. Учителям-"первопроходцам" под руководством директора предстояло сделать огромную работу для того, чтобы школа была готова к открытию. А дел было нужно много сделать, ведь даже ещё не все строительные работы были завершены, не говоря уж об остальном, и по этой причине у многих, а в особенности у директора, возникало беспокойство - будет ли всё сделано к положенному сроку.

"...Меня назначили директором школы N13, школы, которая имела лишь стены и, пожалуй крышу. Отсюда - постоянная тревога: где доставать необходимые стройматериалы, сумеют ли рабочие справиться с большим объемом работ до начала учебного года, вовремя ли придут контейнеры с необходимым оборудованием и пособиями... К этим заботам добавлялись хлопоты о комплектовании классов и, конечно, об учительских кадрах", - такие проблемы стояли перед Вячеславом Васильевичем, как вспоминает он сам, и "порой эти проблемы казались неразрешимыми настолько, что даже у заведующей Нарвским гороно Л. Д. Савиной глаза увлажнялись слезами...". Ему как директору приходилось, наверное, тяжелее всего, ведь он должен был, в буквальном смысле, руководить всем, что происходило в школе: от строительства и до назначения на работу учителей. Однако у него были хорошие сподвижники - сами учителя, помогавшие во всём, а после - и ученики.

Педагоги, пришедшие работать в тринадцатую школу одними из первых, примерно также, как и её первый директор, вспоминают о том, как выглядела школа в те суматошные дни, что ещё нужно было сделать в ней. "Обращаясь мысленно в 1985 год, вспоминаю не сентябрь, а начало августа - именно тогда я впервые перешагнул порог новой школы. Перешагнул и...остановился, ибо дальше шагать было некуда: не было пола. Были цементные балки, металлическая арматура, на которых уложены шаткие мостки. Вот по ним и носили будущие учителя и учащиеся детали того, что должно стать столами, стульями, шкафами и т. п. Первый вопрос: когда же все работы будут завершены? Ведь до открытия всего три недели? Шли дни. В классах монтировалась мебель: историки, биологи, химики, русоведы работали отвёртками и гаечными ключами...", рассказывает Петров Виктор Сергеевич, учитель литературы. Его слова подтверждают, что на тот момент у всех было одно большое желание - успеть закончить всё вовремя.

Следующее воспоминание принадлежит учителю граждановедения и истории Котловой Татьяне Николаевне: "...В это время выполнялись внутренние отделочные работы, монтировали главную лестницу. Велись сварочные работы. Все бегали, суетились; стояли шум, пыль. Трудно было представить, что школа будет готова в срок - к 1 сентября 1985 г. Учителя бегали по кабинетам - подбирали конструкции к мебели. В комплектах не хватало конструкций, гаек и т. д. ...Приглашали родителей-мужчин для сборки парт, столов, а сами мыли кабинеты, приводили их в порядок..."

Время поджимало, поэтому все работы шли в ускоренном темпе, рабочие сновали туда-сюда, учителя тоже спешили, подготавливая свои кабинеты, некоторые из которых выполняли функции ещё и других помещений, например, в кабинете Черепановой Августы Алексеевны "как раз была комната отдыха и одновременно раздевалка для рабочих". Кого-то в кабинетах ждали "сюрпризы" вроде десятисантиметрового слоя стружек на полу помещения или же окурков, оставленных рабочими. Некоторые классы из-за проблем с меблировкой, находились не там, где предусматривалось по плану, к примеру, как говорит Бобылёва Алевтина Михайловна, преподаватель биологии, её кабинет должен был находиться не на втором этаже, а на первом с лаборантской в нынешнем помещении завхоза, однако из-за нехватки мебели класс "переехал" туда, где должен был быть второй кабинет физики, в нём уже даже сделали электрическую проводку к столам.

"Везде чувствовался запах краски и спешности завершения объекта", эта фраза Людмилы Леонидовны Шулейко, музыкального педагога, как нельзя лучше отражает атмосферу того времени, когда общими силами завершалась подготовка школы к праздничному Дню знаний.

3. СТАНОВЛЕНИЕ ШКОЛЫ

Один из самых сложных этапов в становлении тринадцатой школы оказался позади, однако ещё немало трудностей было впереди, ведь только-только школа встала на ноги, была совсем "молода", ей нужно было сформировать собственное "лицо", что, конечно, без определённых трудностей вряд ли обошлось бы; человеческая личность также формируется при совершенно разных обстоятельствах, как при благоприятных, так и при неблагоприятных. Одной же из основных трудностей явилось формирование школьного коллектива, причём не только педагогического, но и ученического. Равно как и многие ученики, некоторые учителя пришли из других школ Нарвы, в основном, из 8-ой, 9-ой, 11-ой и 12-ой. Кто-то из педагогов работал даже в других местах, за приделами Эстонии, например, Петров В. С. в течение 28 лет преподавал русский язык и литературу в одной из школ Карелии, а уже затем - с 1968 года - работал в Нарве, в школе N6 и вечерней школе. Самсонова Александра Михайловна, которая была учителем начальных классов, работала по всему Советскому Союзу: в Татарии, в г. Ленинграде, в Сибири, после - в г. Дивногорске Красноярского края и на севере Мурманской области. Для кого-то из учителей школа номер тринадцать и вовсе стала первым местом работы, как для учительницы эстонского языка Кучеровой Галины Николаевны и преподавателя труда для девочек Старшовой Елены Юрьевны. Необходимо было сплотить всех пришедших для успешной работы школы в дальнейшем.

Как вспоминает Творонович Елена Константиновна, до сих пор работающая учителем начальных классов в нашей школе, поначалу коллектива как такового и не было, что вполне понятно, ведь "все собрались из разных школ и держались группами", вспоминает Бобылева А. М. "...Всех надо было нацелить на решение общих задач (как учебных, так и воспитательных), на создание своих традиций...", - характеризует Петров В. С. задачи, которые стояли как перед учащимися, так и перед теми, кто их учит. Благодаря тому, что "все были сравнительно молодые, энергичные, способные на любые новшества", а также тому, что школой руководил такой замечательный человек, как Акимов Вячеслав Васильевич, сплочение коллектива произошло, причём он получился очень дружным и трудолюбивым (и остаётся таким по сей день), к тому же он, по мнению Васильевой Галины Андреевны, учителя физкультуры, явился самой главной составляющей процесса становления школы. Я полностью с этим согласна, поскольку как раз от того, как работает команда, зависит благополучие и её в целом, и каждого отдельного её члена. При отсутствии согласия мало чего можно добиться.

О том, что отношения в уже сформировавшемся школьном коллективе царили дружественные, даже, можно сказать, семейные, говорят следующие слова Шулейко Л. Л.: "Всегда были коллеги, с которыми хотелось общаться, с которыми можно было быть откровенным и найти поддержку и понимание". А вот что вспоминает по этому поводу Людмила Гурьевна Мошкова, преподающая физику: "...можно было всегда найти поддержку и помощь в работе у более опытных коллег". Всем учителям было интересно работать друг с другом, они вспоминают это время как одно из самых лучших, многие говорят также, что иначе и не работали бы в школе, если не было бы интересно. Галина Андреевна написала по этому поводу такую удивительную фразу из песни: .. .Ах! вернуться б назад, да всё снова начать...!!!

Приносили радость учителям и другие вещи, не только работа в хорошем коллективе. Все без исключения учителя отмечают, что в первую очередь всегда радовали ученики, их успехи, хорошие оценки, их проявление активности и отзыв на любые предложения, а главное -высказывание с их стороны уважения к тому, кто все свои силы и знания отдаёт им. Виктор Сергеевич Петров подчёркивает это: "...Радовали любые проявления неравнодушия, доброты, человечности". И это не только со стороны учеников, но и ещё со стороны учителей. Да, пожалуй, действительно, ничто не приносит столько счастья и воодушевления, как понимание того, что то, что ты делаешь хорошего для другого человека, находит отклик в его душе и, более того, вызывает положительную ответную реакцию. Непременно так и должно быть между учителями и учениками. Когда первые вкладывают частичку своей души в работу с подопечными, а вторые отвечают с благодарностью и живо откликаются на заботу и терпение, то уже никакие трудности для школьной семьи страшны не будут, и то, что раньше омрачало, уйдёт на второй план. Следующие слова Людмилы Леонидовны Шулейко красноречиво свидетельствуют о том, что взаимоуважение - самое главное. "Радует, когда видишь понимание и отклик, огорчает - когда видишь равнодушие и неприятие, неуважение к труду педагога, хамство и распущенность".

Конечно же, школьные будни "подкрашивали" не только успехи учащихся и преподавателей, но и различные курьёзные случаи, происходившие и с теми, и с другими, и сыгравшие определённую роль в формировании коллектива школы, а также в её становление вообще. Вот два таких случая, рассказанные Старшовой Е. Ю. и Петровым В. С. соответственно:

"Вызывают в кабинет директора. Испытываю волнение, благоговейные страх и трепет, в мыслях репетирую то, что должна сказать. Захожу, говорю: "Здравствуйте, Елена Юрьевна" (это меня так зовут). Отвечают: "Добрый день, Елена Николаевна" (это так директора зовут). В общем, получилось почти как в "Служебном романе" - Прокофья Людмиловна".

"На урок русского языка в 5-м классе ко мне, тогда ещё очень молодому учителю пришли инспектора и администрация школы. Обстановка, естественно, напряжённая. И напряжение это охватило всех, и учителя, и учащихся. В классе тишина, но тишина какая-то наэлектризованная. В предложении, написанном на доске, нужно было расставить знаки. Я обращаюсь к классу, а в ответ - ни звука. Более того: даже сильные ученики опустили глаза - всех охватило какое-то оцепенение. Мне нужен ответ, даже ошибочный, но ответом было зловещее молчание. В таком гипнотическом состоянии находились не только мы (учитель и ученики), но, казалось, что и члены комиссии. Секунда, минута, другая, и - о счастье! - робко поднимается рука не самого, правда, сильного ученика, но в те минуты мне было всё равно, это была та соломинка, за которую я ухватился. "Пожалуйста, Игорь", - обращаюсь к нему, а в ответ слышу: "Виктор Сергеевич, можно поднять с пола карандаш?" Это было так неожиданно, что класс вздрогнул от хохота... И этот смех снял напряжение. Далее всё пошло по плану."

Подобные курьёзы помогали преодолевать все трудности, так как, безусловно, поднимали настроение и сохраняли его хорошим надолго.

4. ПЕРВЫЙ КЛАСС

"Мой первый выпускной класс - это самые любимые! Удивительно хорошие дети", - это высказывание, полное восторга и принадлежащее Кучеровой Г. Н., заключает в себе то впечатление, которое оставляет самый первый класс, взятый под руководство. У многих из тех учителей, что пришли в тринадцатую школу, было здесь классное руководство и причём не одно, однако первый класс запоминается, наверное, больше всего, именно потому что самый первый. Это не значит, естественно, что другие классы не оставляют в памяти никакого следа, в каждом есть какая-то отличительная черта, есть ученики, которых забыть невозможно. Сами учителя с особенной теплотой вспоминают первые выпуски. "Эти дети мне очень близки, дороги. Я жила их жизнью, а они частично моей. Я их всех люблю и помню. Вечера встречи, да и ежедневная жизнь мне доказывают, что стоило ради них работать и жить", - говорит Котлова Т. Н. А чем вообще запомнился ей первый выпускной класс в нашей школе? "Коллектив учащихся был дружным, их легко было организовать на различные дела, мы часто ездили на экскурсии, ходили в походы, вечерами пели и играли у костра; класс сам проявлял инициативу. Диана Яковлева организовывала все культурные мероприятия, выступала перед классом, играла на фортепиано, пела. Очень активными были Лена Полякова, Инна Мельникова, Ольга Тимофеева. Запомнился и Сергей Локтев. Вот уж с кем было много хлопот: грубил учителям, смешил класс, срывал уроки. Например, на уроке математики Л. А. Нельтсас залез в шкаф и веселил всех. Но главное, что он, в конце-концов, стал человеком".

А Августа Алексеевна Черепанова так рассказывает о том классе, который был первым взятым под руководство: "5Д класс был сборный, очень неорганизованный, подвижный, недисциплинированный, поэтому первое полугодие от них волосы стояли "дыбом", но потихоньку всё пришло в норму. Понравилось то, что дети были незлобные, поэтому общий язык найти с ними было не так сложно, хотя и хлопотно. Дети запомнились многие, но особенно Иванова Таня - большая умница и очень красивая девочка. В ней было просто редкое сочетание ума и красоты. Запомнился также Максименко Вадим, который не хотел учиться, я много раз заходила к нему домой, чтобы разбудить на занятия, так как он жил один ( в 8-ом классе). До сих пор поддерживаю отношения с этим классом и помню их всех". Это просто замечательно, когда учителя с самыми добрыми чувствами вспоминают своих учеников, даже тех, кто не отличался примерным поведением и любил немножко похулиганить, частенько заставляя преподавателей волноваться и переживать.

Другие учителя тоже до сих пор поддерживают связь с учениками, например, В. С. Петров встречается со своими выпускниками спустя вот уже 20 лет. У него класс тоже был сборным, впрочем, как и у многих других учителей, он состоял из "выходцев" из трёх школ, и, по словам самого Виктора Сергеевича, ему пришлось "притирать" разрозненные группы учеников в течение короткого времени - всего одного года, ведь класс ему поручили седьмой, а школа была восьмилетней, и до выпуска оставался как раз год. Несмотря на это, Виктор Сергеевич был доволен тем временем, и сейчас он слышит от выпускников только добрые слова. В этом есть его заслуга, потому как он сыграл определённую роль в воспитании таких замечательных людей, которые не забывают того, кто учил их.

Самое, пожалуй, необычное воспоминание о своём первом классе в тринадцатой школе принадлежит Елене Константиновне Творонович. Больше всего ей запомнилось то, что класс был огромным, прямо-таки гигантским. Ещё бы, сорок два человека - это не просто много, а очень много. Раньше я считала, что предел - это 35 человек в одном классе (столько было когда-то в моём), однако сейчас знаю, что может быть и больше. Нелегко, вероятно, было справляться с таким классом, в котором, помимо прочего, учились ещё и шесть девочек с одинаковыми именами - всех их звали Ленами. А если учитывать и то, что и у классного руководителя тоже имя Лена, то тут уж поневоле задумаешься - школа отнюдь не скучное место, где только и делают, что читают наставления. Такое могла придумать только сама жизнь - 42 человека в классе и семь Лен!

5. ЯРКИЕ ЛИЧНОСТИ

Школьная жизнь идёт своим чередом, тринадцатая школа начинает постепенно формировать своё "лицо", работать приходят новые учителя, также пополняется и состав технического персонала, одни ученики сменяют других, за первыми выпусками идут вторые...А тем временем страницы истории нынешней Солдинаской гимназии заполнялись всё больше, "запоминали имена всех, кто приходил и уходил, сохраняя их для будущих поколений, в которых обязательно найдутся люди, что захотят узнать что-то о своих предшественниках, учившихся и учивших. Страницами же этими является память тех, для кого школа является домом на протяжении всех 20 лет, что прошли со знаменательного дня 1-го сентября 1985 года. Кого же запомнили больше всего и почему? Кто они, эти яркие личности?

Таковой личностью был первый директор школы Вячеслав Васильевич Акимов, о котором учителя отзываются с поистине огромным и совершенно неподдельным восторгом. "Акимов В. В. - это отличный директор и очень хороший человек: добрый, отзывчивый, очень "человечный" человек. Его я вспоминаю с большой любовью. Вячеслав Васильевич - это моё первое впечатление от школы", - рассказывает Самсонова Александра Михайловна о человеке, под чутким руководством которого она работала в школе. Своими впечатлениями делится и Васильева Галина Андреевна: "Первый директор Акимов Вячеслав Васильевич был человеком спокойным, терпеливым, грамотным, интересным по содержанию, простым. В любое время можно было прийти к нему с просьбой, советом, он никогда не отказывал и всегда поддерживал новые идеи". Таким и должен быть настоящий директор: внимательным, терпеливым, готовым выслушать. По моему мнению, те качества, которые были отмечены в первом директоре, есть и в директоре нынешнем, Елене Николаевне Кругловой. Она тоже добрый человек и отвечает на просьбы, помогает, если нуждаешься в этом. Обычно многие школьники побаиваются идти к директору в кабинет, а к таким директорам не страшно идти, даже если провинился очень сильно.

"...Эмма Алексеевна - незаурядный человек, прекрасный учитель, грамотный литератор, мудрая и красивая женщина. Энтузиаст-первопроходец - её усилиями в нашей школе существовал музей им. Высоцкого". "Я считаю, что самой яркой личностью в школе была Эмма Алексеевна Дядюра - человек, учитель, который отдавал всю свою душу и сердце ученикам". Эти слова уже о другом, не менее выдающемся человеке. Эмма Алексеевна Дядюра преподавала русский язык и литературу, сейчас она уже на пенсии, на заслуженном отдыхе. Коллеги говорят о ней как о самом настоящем профессионале и инициативном человеке, и такие отзывы вполне заслуженны. Эмма Алексеевна создала великолепный музей Владимира Высоцкого и за это ей были благодарны, ведь музей, можно сказать, стал центром школьной жизни, делал её более интересной и разнообразной.

Среди учеников тоже было отмечено немало ярких личностей. К ним относятся, например, братья-близнецы Иван и Василий Латенко, учившиеся в классе, руководила которым Котлова Т. Н. Их имена знает каждый, кто брал в руки слова гимна Нарвской Солдинаской гимназии и пел его, поскольку именно они написали слова и музыку к нему. Получилось очень красивое музыкальное произведение, очень светлое и радостное, такое могли написать только по-настоящему талантливые люди. Но не только из-за гимна школа может гордиться Иваном и Василием, а ещё и из-за того, что братья были известны не только в нашем городе, но и по всей республике, благодаря именно своему дарованию. Они участвовали во многих театральных конкурсах вместе со школьным театром, появившимся в 1993 году (именно тогда они в первый раз вышли на театральную сцену), писали стихи и музыку для постановок, которые занимали потом призовые места. Из-под пера братьев Латенко вышло немало замечательных творений, достойных признания, к примеру, джазовая обработка стихотворения С. А. Есенина "Собаке Качалова" была признана лучшей на Республиканском Есенинском конкурсе. Братьями был написан ещё один гимн - гимн Нарвского фестиваля школьных театров "Золотая рыбка", что также является поводом для гордости школы за них.

Конечно, список ярких личностей можно продолжать, их было очень много, как среди учителей, так и среди учеников. Но, если подумать, то яркими можно назвать всех тех, кто вообще когда-либо учился и работал в тринадцатой школе, ведь, как совершенно точно выразилась Галина Николаевна Кучерова, "каждый человек прекрасен по-своему". Примерно та же мысль была высказана и Виктором Сергеевичем Петровым, вот что говорит он о ярких личностях среди учеников и учителей: "В каждой школе есть яркие личности. Для меня в это понятие входят не только (и не столько) те, которые старательно, кропотливо добывают знания (хотя это и является одной из составной личности), а и те, кто открыты и для других явлений нашей жизни, кто не мыслит себя вне, допустим, спорта, вне занятий театральным искусством, вне творчества, вне общественной жизни...". "Ответственно, профессионально, умело относящийся к делу педагог - это только отличный педагог. Личностью же он становится тогда, когда обнаружит в себе неравнодушие ко всему, что его окружает".

6. ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ

Школа - это не только то место, где можно получить знания по различным наукам, сидя за партой и внимательно слушая учителя. Здесь найдутся и тысячи других, не менее интересных, чем добывание информации, занятий, если они, конечно, не мешают урокам и идут лишь на пользу. Школьная жизнь имеет большое количество всевозможных составляющих, и это не только уроки, но и различные мероприятия, проводимые и для учителей, и для учеников. В тринадцатой школе жизнь била ключом именно потому, что была богата на различные события. Каждый день происходило что-то новое и занимательное, привлекавшее внимание всех без исключения школьных "жителей"; было столько всего, что, наверняка, понадобилась бы целая книга, чтобы обо всём рассказать. Однако, и малого хватит для получения представления о том, насколько кипучей была жизнь в гимназии Солдино, поэтому можно ограничиться приведёнными ниже культурными событиями.

Прежде всего школа была весьма и весьма спортивной - организовывалось огромное количество соревнований: по лёгкой атлетике, кроссу, лыжам, были состязания и по играм в мяч, таким, как баскетбол, волейбол, народный мяч. Занята в них была вся школа - от самых маленьких и до более старших, дети активно и с большим интересом принимали участие в спортивных мероприятиях, причём не только в тех, что проводились на уровне школы, но и в городских. Школьники тринадцатой не раз занимали лучшие места на соревнованиях по городу, а кроме этого неоднократно выходили в сборную Нарвы и выезжали с ней в другие города Эстонии. В школе бывали и спортивные праздники, которые ученики также не оставляли без внимания. Хорошо, когда дети проявляют такой интерес к спорту сами, без принуждения, это говорит о высоком уровне их сознательности. Вероятно, в то время в школе уроков физкультуры пропускалось меньше, чем сейчас, или вообще не пропускалось, судя по тому, как ученики участвовали в спортивной жизни.

Помимо спортивных соревнований, воспитанники школы N13 были участниками различных смотров самодеятельности, конкурсов, выпусков газет, работали на шефствующих предприятиях, проводили совместные праздники с шефами. Было принято подводить итоги и в результате выбирать самые лучшие классы, которые потом получали награждение в виде поездок на экскурсии, в театры и музеи, на выставки в такие города, как Москва, Киев, Рига, Вильнюс. Васильева Г. А. рассказывает об одной из таких поездок: "В 1989 году вместе с учителем географии Фёдоровым А. И. мы с лучшими детьми 9-ых классов ездили в г. Киев. Это была незабываемая поездка. Жили на Крещатике, в шикарной гостинице. Были интересные экскурсии по городу - Печёрский монастырь, Лавра, театры. Делились впечатлениями, много интересного дети видели и узнали, и, конечно, эта и другие поездки запомнились нашим выпускникам". А одна из бывших учениц нашей школы, Иванова Ирина, работающая сейчас секретарем управляющего Балтийской электростанции, больше всего запомнила экскурсии по историческим местам Нарвы и Нарва-Иыэсуу, поездки на теплоходе по реке Россони и.. .принятие в пионеры в местечке Розлив, под Ленинградом.

В качестве "премии" ездили ребята также работать и отдыхать в совхозы, так в 1991 и 1992 гг лучшие дети опять же вместе с Галиной Андреевной Васильевой побывали в совхозе "Хумули" Валгаского района, где были заняты на уборке сена. "Требовались очень большие усилия, но мы справлялись на "отлично". В свободное время, после работы, проводили встречи по футболу, волейболу, настольному теннису со сборной совхоза, а потом все ездили купаться на озеро. Руководство совхоза "Хумули" по окончанию работы устроило большой праздник для нас, на нём вручались благодарственные дипломы, денежные премии, подарки. В то время наши дети привозили заработанных денег больше, чем их родители получали зарплату. Могу вспомнить из них это: Журавлёв Лёша, Дылёв Рома, Прудевус Игорь, Савостин Миша".

Но, пожалуй, самым знаменательным событием в школьной жизни стало создание музея Владимира Высоцкого, впоследствии ставшим лучшим в Советском Союзе, и это благодаря тому, что собирался он с душой и буквально "по крупицам" и (как я уже упоминала в предыдущей главе) инициатором основания музея стала Дядюра Эмма Алексеевна. Она вела переписку с мамой Высоцкого, а также с артистами Театра "На Малой Бронной", где он работал. Они присылали большое количество материала о самом певце и о его работе в театре. Эмма Алексеевна сумела "объединить и учителей, и учащихся. Были созданы интересные музейные стенды, экспонаты, подготовлены экскурсоводы. Музей стал центром интересной школьной поэтической школьной жизни, центром воспитательной работы. ...Устраивались встречи, организовывались поездки учеников, учителей, проводились экскурсии в музее и содержательные вечера. Все классы готовили подарки-выступления. Вся школа жила В. Высоцким, гордилась музеем", по словам Татьяны Николаевны Котловой.

В музее организовывались поэтические вечера при свете свечей, идея которых принадлежала учительнице литературы Дунаевой Эльвире Георгиевне. "Учащиеся и учителя читали стихи, пели романсы, проводили викторины, игры. Мне запомнились выступления В. С. Петрова, романсы и песни на стихи С. Есенина, исполненные Л. Румянцевой (Людмила Александровна родилась в есенинских местах), выступление В. Прокопенко. Такие вечера проходили в уютной, тёплой обстановке, объединяли учителей и учащихся", - делится своими впечатлениями Татьяна Николаевна. К сожалению, музей впоследствии был закрыт по той причине, что необходимы были помещения для кабинетов, и "это была большая потеря для нашей школы".

Несмотря на то, что музей, ставший сосредоточием школьной жизни, прекратил своё существование, она не остановилась и, более того, нашла свой новый центр, коим стал школьный театр "V", руководимый Владимиром Александровичем Прокопенко, до появления театра работавшим в нашей школе организатором и преподавателем эстетики. Театр "V" начался со спектакля "Принцесса Турандот", которого не было бы, если не было бы Вани и Васи Латенко, Наташи Ках и других учеников, проявивших интерес к театральному искусству, как говорит сам Владимир Александрович, "театр возник потому, что были предпосылки к этому -многие талантливые ученики подсознательно были готовы к творчеству да и вообще, по-моему тогда было проще вовлечь детей в дела. Сейчас совсем другая молодёжь - ей нужны мотивации и стимулы. Эта рациональность не вызывает у меня понимания и радости". Театр "V" побывал за границей, в частности, в Польше и Дании. "Театр "V" в какой-то степени создаёт "лицо" нашей гимназии", - таково мнение руководителя "V", и так оно и есть на самом деле.

"Школьная жизнь была разнообразной: скучной, веселой, надоедливой, радостной, опостылевшей, долгожданной и интересной" - такими словами ещё одного выпускника, Суетина Андрея, закончившего школу в 1996 году, можно коротко описать, каковой была (и есть) жизнь тринадцатой школы.

7. "ЛИЦО" ШКОЛЫ

За 20 лет своего существования школа претерпела немало изменений, которые, несомненно, оказывали существенное влияние на формирование её облика. Закончила ли уже школа создавать своё "лицо" или же этот процесс всё ещё продолжается? Учителя по-разному отвечают на этот вопрос: кому то кажется, что облик уже сформирован, и понадобилось для этого очень много времени, кто-то считает, что нужен был всего один год для этого. Большинство же считает - "лицо" школы всё ещё создаётся и при этом постоянно меняется. Людмила Леонидовна Шулейко так говорит об этом: "...Были разные задумки: театральное, эстетическое, экологическое, литературное направления - из этого ничего не закрепилось. Сейчас работаем на погружение в эстонский язык..." Мне тоже кажется, что "лицо" школы ещё не закончило формироваться и это хорошо, потому что это означает непрестанное развитие и продвижение вперёд.

Но...не было бы у школы вообще никакого "лица", если бы не те люди, которые в ней работают и учатся, каждый из них внёс свой определённый вклад в развитие гимназии. Как они оценивают его? Я попросила учителей рассказать об этом и вот что они говорят:

Бобылёва А. М.: "Если вообще о вкладе, то что-то делала, с моим участием появилась масса видеокассет, которые мы используем и сейчас, в озеленении второго этажа большая доля моего участия, в посильном оформлении кабинета, начиная от карниза, укрепления столов и даже проводки электричества, сборки мебели. Попытка озеленить, как-то изменить вид территории. Международный проект GLOBE, в котором мы участвуем почти год - в этом тоже есть мой вклад".

Петров В. С: "О своём вкладе в развитие школы говорить сложно, его могут оценить лишь коллеги. Своим же делом считаю создание летописи школы в виде газеты "Narva Soldino Gumnaasium". В год её создания она была первой и единственной многотиражной, регулярно выходящей школьной газетой".

Кучерова Г. Н.: "Я старалась привить любовь к эстонскому языку, научить читать, писать. Если детям будет интересно учиться, то в нашу школу придёт больше детей и поднимется престиж школы".

Прокопенко В. А.: "Я написал проект развития школы, который лёг в основу рождения гуманитарной гимназии и выдвинул нашу школу в один ряд cil -ой и 14-ой школами - мы удостоились права принять участие в Проекте Сороса".

Котлова Т. Н.: "Как и все учителя, я старалась привить интерес учащихся к истории, особенно, к истории родного города".

Многие учителя называют своим вкладом обычное для их профессии стремление воспитать в учениках уважение к школе, учителям, интерес к урокам, а также сознательность в отношении учёбы. А ещё заслуга учителей состоит в том, что они помогали и помогают ученикам раскрыться как личностям и тоже оказать свой посильный вклад в созидании такого школьного облика, который будет вызывать только чувство гордости за свою школу и позволит ей с достоинством носить название "храма науки" и встать в один ряд с лучшими.

 

 

 Narva Soldino Gümnaasium Tallinna mnt. 40, 21006 Narva